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充分了解學校的自然環(huán)境條件,標識本來就屬于非標產(chǎn)品,沒辦法像手機等產(chǎn)品那樣一個模子出來,所以學校標識設計就需要建立在學校實際環(huán)境基礎之上,不同的學校基礎環(huán)境和風格肯定且必然是不一樣的,標識項目相關工作人員需要下沉到一線,對圖紙與相關的真實場景有足夠深入的了解和調(diào)研,掌握學校各項自然環(huán)境條件,才能有可能把標識項目的設計工作做到位,做到合理;
完整的邏輯布局貫穿工作全流程,如果說中小學占地面積小,邏輯關系看不清楚,似乎沒那么重要,但是來一個放大版的學校,比如大學,這種場景中的標識系統(tǒng)內(nèi)在的邏輯關系是非常強的,而且是普通人可以感知的,所以理論上講,中小學校標識項目的內(nèi)在邏輯關系表面上不明確,實際上這只是普通人的錯覺,本質(zhì)上跟其他場景是一樣的,只不過縮小版的邏輯關系被很多人忽略了,所以感覺不明顯,但是對學校標識項目的工作人員來說,不能因為這種內(nèi)在邏輯關系不被普通人所感觸而不去做這些工作
以人為本的理念要得以充分的體現(xiàn),其他場合下的其他標識項目一般來說也會體現(xiàn)出以人為本的設計理念,比如一些特殊文字符號和特殊圖案的標識牌,就是以人文本的具體體現(xiàn),那么在學校這種育人的場景中,則更加需要重視以人文本理念,并且這種理念是需要明確的體現(xiàn)出來并讓師生可以切切實實感受到的,用通俗的語言來表達就是營造一種氛圍
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